我们总强调“阅读是金”，足以见得阅读在语言学习中的重要性。但很少有家长能做到在亲子共读中，发现阅读之外的意义。孩子的阅读好习惯将会是一个家庭的乐趣，童年的孩子更容易培养起英语听说读唱的天分，孩子的自信也得益于此。
那么，阅读时要让孩子看文字？阅读也能让孩子学单词?我们一起看看老师的观点。
1、看文字是目标
我们让孩子做阅读，最终的目的是让他们认单词，不做英语文盲。所以，引导孩子看文字是阅读的目标。但是，在孩子阅读启蒙阶段，尤其是如果我们在孩子4岁的时候就开始这种启蒙，认单词肯定不能被当作首要任务。
孩子的这一过程和我们习得母语很相似。我们先学会了母语听说，然后开始学习母语文字，将它们与我们已经听得懂和会说的内容之间建立联系，然后就会读会写了。如果孩子4岁左右开始阅读，可以看文字，但看图画比看文字更重要，因为画图有助于提升孩子的理解力和兴趣。
这个时期我们不要纠结于孩子认不认单词，他们还没有到时候呢!就是孩子看着图画能够念出和它搭配的英文来，我们不要欢欣鼓舞地以为他们认单词了。他们可能是记住了声音和画面的对应关系，不一定是真的认识了单词并且把它们读了出来。
但是，如果孩子到了上小学的年龄还不愿意认英语单词，只想着看画，我们就该关注了。这个阶段孩子的认知已经到了认单词的时候，无论是中文还是英文，他们都有这个能力了。
2、不能为了学单词而阅读
对于孩子的阅读，我们总有挥之不去的英语单词情结。让孩子单纯去背单词，这样枯燥的学习孩子肯定会有抵触情绪。但是边阅读边记单词，又可能影响孩子的阅读乐趣。记忆单词有方法，英文越难的单词(比如三个音节及以上的单词)一般都有词根和词缀，如果只是追求看了能懂，掌握了词根词缀就可以让单词量有很快的增长。
但是对孩子来说，我们不主张完全这么学。首先，因为孩子的总结归纳和分析能力没有大人强，教了规律可能不会特别管用。其次，我们不希望孩子为了应付考试而学，而希望他们真正会用这些单词此外，孩子对学习的趣味性要求比大人高。因此，阅读是孩子枯燥学单词的调节剂：一方面，阅读的内容吸引孩子，学习是在不知不觉中获得的，趣味性强;另一方面，无论是已经学过的单词还是生词，阅读都可以帮助孩子对单词的用法、搭配、拼写等形成长期稳固的记忆，做到活学活用。
有些家长会说，如果阅读过程中或阅读后没有单词强化的训练，我怎么知道孩子学会了这些单词呢?
当然，如果孩子不反感，我们可以购买学习性的分级读物(读完后有一些阅读理解和词汇练习)，或者让孩子把他喜欢的经典句子和单词划出来，甚至抄写下来(注意，千万不要让孩子抄写孤零零的单词，一定要把单词所在的句子一起抄下来)，这是第一步。
再进一步就可以让孩子用这些单词做口头或笔头的复述、造句、完形填空等，考查孩子是否真的会用这些单词了。但是，如果孩子因为添加了这些任务而不喜欢读了，我们还是投降吧。只要读，单词自然而然会积累下来的，只是效率低一些、速度慢一些罢了，但对孩子的影响肯定是100%积极的，不像背单词，也许背着背着孩子就要彻底放弃英语了。
