试想一下，如果我们的孩子从4岁开始英语启蒙，一直到18岁(18岁以后不是咱们不管了，而是管不了了)，中间的14年一定充满了迷茫、问题、选择和收获。每个阶段做好每个阶段的事情，不要超前，也不要落后，让孩子的英语成长踩好关键点。
在实际过程中，家长和孩子们总会遇到这样或者那样的问题。例如，孩子的英语暂时落后，怎么办?在课堂中孩子听不懂怎么办?老师就上述两个问题一一解答。
1、孩子英语不好?找出不好在哪里!
我最怕家长问这个问题，但家长总爱问这个问题。我怕是因为这个问题完全无解，英语不好，真的不好吗?我们观察到什么了就得出这个结论?具体不好在哪里?有什么表现?这样的话我们尤其不要当着孩子的面说，越说他们越觉得自己不好，越觉得自己不好就越学不好。
我们不要武断地给孩子的英语下结论，他们不可能是英语不好，只可能是某些方面弱，而这些方面要非常具体才行。
家长说孩子听力不好、口语不行、词汇量小、语法差、阅读太慢、写作很糟，都只是太过笼统的结论。如果家长不是很懂英语，就需要专业的老师来判断孩子具体哪里弱，是什么原因，应该采取什么措施。家长可以向老师介绍孩子平时的一些具体表现，给老师看孩子的英语练习本、测验和考试卷子等，这些都有助于老师做出正确的判断。
无论孩子的英语差在哪里，准确的诊断是第一步，而不是盲目地补这补那。
2、孩子听不懂?可针对性干预!
老生常谈的一句话：Practice makes perfect.(熟能生巧)
当我们发现孩子的听力老出错时，自然会想到多听，尽管不错，但也许并不高效。
首先，我们要分析孩子是否真的听不懂。虽然我们能够听懂的范围远远大于我们能够说的范围，如果我们选择的听力内容和语言难度超过了孩子的水平，那就更换听力材料。如果我们把听力原文拿出来让孩子边看边听，他们能够看懂听懂，但光听却不行，或者不能答对题，这就是我们应该干预的时候。
其次，我们需要分析孩子听不懂的原因。第一种可能是生词多，这不是多听就能解决的，而是要扩大词汇量，同时教孩子如何从上下文推测生词的意思;第二种可能是连读或弱读，两个词连在一起读了，或者有些词轻读了，孩子没有辨别出来，解决办法是让孩子建立这方面的意识，模仿跟读，并且在平时自己朗读时也要运用连读和弱读规则;第三种可能是孩子的读音错误，所以听到某个词并不能做出正确的联想，解决办法是纠音;第四种可能是听懂了，但题没有做对，这是阅读理解的问题，尤其是多项选择类的题型有干扰项，孩子没有辨别出其中的差别，解决办法是快速阅读理解和排除干扰项的训练。
训练孩子的听力时，如果光让他们听不做练习，我们无法知晓他们是否听懂了。所以，适当分配任务很重要，出题是一种办法，但这太专业了。如果我们的英语不那么好，可以试以下两个方法：
第一是让孩子跟读，要求孩子和录音里读得一模一样，我们可以把孩子的跟读录下来，和原声做对比，这样孩子就会意识到他们哪方面比较弱;第二是让孩子听写，我们可以把录音原文拿出来，把一些关键词隐藏，让孩子边听边写。完全不看原文，放一句让孩子写一句(可以听三遍)，然后和原文对照，这虽然很耗时，但能够发现孩子听力中的盲点，坚持练习三个月就可以看出成效。
需要强调的是，以上所讲的是听力测试中孩子表现不佳我们该如何应对。对于启蒙阶段的孩子，我们不需要这样大动干戈，只要他们愿意听，就说明他们听得懂，不需要考这考那，最多让他们和我们分享一下听到了什么，用英文、中文都可以。在启蒙阶段，愿意听是最重要的。
