常听身边的爸爸妈妈们说，在英语启蒙阶段，孩子背单词常常背了就忘，简直成为了阻拦孩子喜欢英语的最大绊脚石。但很多爸爸妈妈在对待背单词这个问题上往往会陷入一些误区。
“今天必须把这些单词背下来!
明天我给你听写!”
简直是童年阴影!老师都有画面感了……
孩子刚接触英语，千万不能让孩子对单词学习产生抵触情绪。今天老师就来细细梳理!在启蒙阶段关于背单词这个问题爸妈常见的误区，以及关于背单词的超实用对策，快快接住吧!
首先，爸爸妈妈们要注意自己是否陷入了以下3个误区——
1、轻输入，重输出
对于英语学习效果要求立竿见影，期待孩子在学习英语初期就能够开口说英语，或者认为单词拼写默写能力高低是学习效果好坏最直接的反应。
在还未到火候时便要求孩子开口说英语，或者过度强调单词记忆在英语学习初期的地位，容易拔苗助长，造成孩子的挫败感，影响孩子学习英语的兴趣。
2、在单词上标注音标
中英互译，脱离语境记忆单词
受到传统英语学习方法的影响，在英语学习初期就帮助孩子在英语单词上面标注音标，认为孩子需要将字母或者字母组合的发音和音标联系起来，或者在单词上写上中文注释，“念经”式的记忆，就可以有效记忆单词。
音标记忆法具有高度归纳性，更适用于成人或者已经掌握大量单词发音规律，有一定自主总结归纳能力的小学高年级以上的孩子。让小学低年级孩子逐个字母背单词，形式比较枯燥，容易引起孩子的厌烦心理。
而中英互译的方法，会造成孩子依赖母语的习惯，阻碍孩子建立积累英语语言信号系统。另外，不管是低年级还是高年级，语言记忆都是成群类记忆的，脱离语境学习单词，会造成单词记忆效率低，或者即使知道海量单词，却无法情景对应的“哑巴英语”。
3、单词越长越好，越难越好
认为孩子能够记忆住大量长难单词就等于英语学得好。比如学科类的Myrmecophagidae(食蚁兽)，并且说出来，尤其在外人面前展示的时候，认为这样很有 “面儿”。或者认为长难单词记忆能力就等同于孩子的英语综合能力。
一味强调孩子记忆长难单词，容易让孩子“自我膨胀”，认为自己能记住同龄人甚至大人都不知道的单词就是“牛”，难以虚心打好英语学习基础。将大人的“赞扬”当作自己英语学习外在动力，孩子英语学习的内在动力便会被削弱。长远来看，对于孩子的英语学习是有害的。
认清自己是否摆脱以上三个误区之后，就回到爸爸妈妈最关心的问题，究竟该怎么背单词?
记不住单词是因为输入不够，脱离了语境记忆。所以要多听多读，放入语境中记单词。美国语言学家Krashen认为输入是成功语言习得的第一步。输入分为听力和阅读输入。老师接下来为各位宝爸宝妈们进行详解：
1. 海量听力输入
➤ “磨耳朵”阶段，允许有“沉默期”，积累正确语音信号
听力输入，即“磨耳朵”，不必等到孩子上幼儿园就可以在家中设置一个英语氛围。三岁以前，以听为主，听大量英语原版童谣。英国一位学者发现，如果孩子在九个月以内能够接触到两种语言以上的语言信号，那么这些语言信号会让孩子形成记忆，对以后外语学习会有长远的帮助。
比如，在放英语童谣的时候，妈妈跟着童谣一起唱，或模仿童谣中小鸭的叫声，或模仿小鸟、小狗的动作，这种简单的亲子互动，可以同时帮助孩子将英语、 陪伴、快乐以及幸福感联系到一起。
孩子到了三岁以后，就可以在父母的陪伴下，通过“磨耳朵”和“情景对应”相结合的方式，增加大量有意义的英语语音信号输入。比如阅读英语绘本(最好自带有声光碟)，看英语动画片，听有视频的英语原版歌曲。
这个阶段，是孩子语言学习的敏感期，也是建立亲子关系的黄金阶段。让英语互动时间成为每天生活令人期待的一部分，和孩子共同经历学习英语的快乐，不强求孩子输出，静静等待孩子量变到质变的一天。
➤ 听音跟读阶段，不要求看单词，听和看图片为主
这个阶段也是爸爸妈妈可以初享“收获” 的阶段。当孩子有了海量正确语言信号的积累之后，细心的家长会发现，在某些场景下孩子会“不经意”的蹦出一些单词。
比如和玩具鸭子一起洗澡时，会模仿鸭子“quack, quack”的叫声;爸爸妈妈说 “smile” 等动词，在不需要大人提示的情况下，孩子会自然独立地的做出相应动作;当孩子熟悉的歌曲响起时，即使不去看视频内容，也可以根据听到的做出相应的舞蹈动作;去动物园，孩子看到猴子，大象等动物，会说“monkey, elephant…”
这些就是孩子量变到质变的初期表现。说明孩子已经初步完成了英语语言内化的过程，并有自主欲望在特定场景下进行情景对应。
在“磨耳朵”阶段的基础上，爸爸妈妈可以选择合适的自然拼读教材(最好有配套DVD动画光碟)鼓励孩子听音跟读。
每个孩子性格不同，跟读的表现状态也不同。有的是努力大声跟读, 有的是小声地喃喃自语，听起来都是“呜呜哝哝”的声音，爸爸妈妈仍然要为孩子这个小小表现而感到欣慰，因为对孩子来说，听音跟读是语言学习的一个飞跃。而安静不跟读的孩子，爸爸妈妈也不要担心，因为孩子其实是在听在看在心里默默跟读。
除了专攻自然拼读的教材，可以选择一些将自然拼读融入到故事里的英语原版绘本，亲子共读。共读过程中，有重点地将字母和字母组合的发音和图画进行对应。
2. 大量阅读输入
➤ 单词和听力对应阶段
任何语言的学习都不是一蹴而就的。儿童期学第二语言，从“磨耳朵”到“听音跟读”，都需要相当一段时间的积累。当孩子表现出，已经可以根据发音来区分相近单词，比如 “cat/hat/fat”时，就说明孩子已经具备了一定“辨音”的能力，就可以进入单词和听力对应阶段。
这个时候，孩子已经看了大量原版绘本，鼓励他们选择自己最喜欢的故事，再次拿出来共读。边共读边让孩子用手指指着对应单词，使其关注单词的读音和在句子中的位置。当孩子对故事熟烂于心的时候，可以合上书，通过互动问题引导孩子复述故事。爸爸妈妈听孩子说，并将发音不准确的单词记录下来，再打开书让孩子在句子中巩固单词读音。之后再关上书让孩子复述改编故事。
➤ 读完抄写阶段
让孩子找出自己喜欢的绘本，以相同字母和字母组合发音为基础，将绘本中的关键词制作成单词卡片，订成小本子，随时拿出来复习。最好先以能够按照自然拼读的发音规律来拼读的单词为主，之后再单独整理高频词词汇。
➤ 分级阅读阶段
在孩子准备进入小学或者刚进入小学一年级时，可以购买附有阅读理解和词汇练习的分级阅读材料，为小学阶段的英语学习准备相应阅读材料。
小学低年级阶段是写句子的初级输出阶段。对孩子刚开始写句子忘东忘西的状态需要有一定的心理预期，并耐心鼓励孩子不要怕出错。可以准备一个阅读答题本，当孩子读完一本书后，根据书上的问题，在答题本上正确书写答案。
当孩子已经养成良好的学习习惯，有一定的自主英语学习能力之后，爸爸妈妈就可以慢慢放手了。让孩子准备英文美文美句摘抄本，鼓励孩子在阅读中勾出自己喜欢的句子和单词，将其整句抄写在本子中。
单词学习这件事，是一个长期循序渐进的过程，家长不要心急。
