学习不仅是课堂上，日常生活模仿和练习也是学习，看到听到，自己去借鉴和掌握的过程也是学习。课堂上学的是书本上的经验，是常识和知识点，也是技能和方法。
推而广之，从孩子会说话开始，就已经开始了学习，家长逗孩子玩，教孩子说话，孩子跟着模仿，语言交流是基础的，培训和学习基本上是通过语言来传授的。所以语言要学好，不仅要能说会道，还要能听，会听，听得懂。
少儿英语的学习也是如此，启蒙培训，就是教孩子基本能力，就像吃饭和走路一样，不需要告诉孩子一定要用什么具体操作步骤，不需要什么标准和方法，跟着学会了就可以了。家长教孩子学说汉语口语，很少像学英语口语一样教，跟着练，互动交流中自然而然就学会了。
三天打鱼两天晒网，少儿英语学习，重在量的积累，就像爬山登高一样，一步一层，走过的每一步都是后面的基础，没有积累，怎么能有前进呢。教会孩子学英语，不仅要教会怎么做，如何去做，还要教会孩子如何独立去复习，怎么去消化和巩固。
经过启蒙培训，能力和习惯养成之后，培养孩子树立信心，建立目标，也就是让孩子明白，学的目的不是为了学，不是为了家长而学，也不是别人让学什么就学什么。有判断，也要有选择，有目标，更要有方向。
从日常的细节可以培养，比如面对琳琅满目的商品，让孩子去选择，然后教孩子怎么去分配，教小朋友让别人先来，学会谦让和礼貌，更付诸于爱心，帮助别人。这样孩子会更能赢得家长的欣赏和赞美，教育和培养，就是教养;不需要正式的课堂，就是日常的一言一行中，在于家长的言传身教中。
家长怎么辅导孩子学英语效果好呢?课堂上老师培训孩子学英语字母，发音，词汇，语法，拼写，口语，阅读，听力，由浅入深，由简入繁，由易入难，知识的积累和能力的提升是同步的，注重词汇量和知识点的同时，更应注重学习能力的培养。
学习能力包括什么?启蒙教育，在于教孩子学英语的过程中，理解能力，也就是老师要教会小朋友英语听说读写，课堂上的内容要孩子都能记住，理解，而课后的复习需要孩子和家长来互动配合，语言学习本身就要有交流对象，没有哪个语言是自己单独能学好的。
交流是从基础，简单的口语开始，从基础的发音，拼写开始，家长不仅要做孩子的听众，更要配合孩子维持英语学习的热度和兴趣。那岂不是顺着孩子，娇惯孩子吗?
娇惯，本无褒贬，只是看和什么对象放在一起，在学习上，老师和家长顺着孩子思维，是为了更方便记忆，更能激发学习热情，从而培养兴趣，增强能力，养成习惯。怎么教呢?从教材，从老师教的课堂内容开始，家长可以让孩子先说一下教了哪些呢，引导孩子尝试表演和口述，这个过程看起来很普通，其实是锻炼孩子的语言组织和表达能力，将老师的传授过程，通过孩子的思维来综合表达出来，给家长来听。
家长要启发孩子去思考，将要表达的内容尽量清晰，明确，周全，这也是在训练孩子的语言思维。
面对少儿英语的听说读写，家长可以做孩子的小学生，让孩子来教家长，这样孩子就会尽量去思考老师所教的内容，来表演给家长，思考的过程不仅是复习，还能加强记忆，家长给予适当的启发，更能激发孩子学习热情。
少儿英语需要一个交流环境，家长没办法教怎么办呢?口语表达，是可以通过点读，或音视频等外在的工具给孩子营造一个说的，听的语境，帮孩子去根据所听来尝试表达，训练孩子敢于开口说英语的习惯，然后在少儿英语培训课题上，尝试和外教老师交流，互动，孩子喜欢表现自己，表现会得到赞美，支持和鼓励，只要家长高兴，孩子就会快乐。
学习时间和精力是有限的，教的过程很重要，老师更应该培养孩子怎么吸收和消化，理解课堂教的内容，也是训练英语思维的过程，很多时候，老师不必只让孩子记住，更多地是让孩子去理解，能学会学习。
记忆是为了理解，不必以孩子记住了多少为考核依据，学以致用，记忆是基础，记忆了也可能忘记，如何长久的保持，并灵活使用，才会学习目的。从学到会用并不容易，但是从用到学倒不是很难，为什么呢?
寓教于乐教学模式，寓学于乐的学习过程，就是将学习内容融入到教学实践活动中，并在实践中教会应该学的英语，并培养了孩子应用能力，锻炼了思考能力，更促进了记忆。
