培养孩子的爱心，要借助于事物，广泛追求知识和技能，也要借助于学以致用。完全相信和模仿老师或家长，而不加以分辨和判断，也不能有助于学习。
喜欢开心快乐的教学氛围，喜欢愉快的老师和其他小朋友，而不借助于教学内容和技能，也算不上教学。喜欢学习而不得要领，喜欢阅读而不求甚解，往往会漫无目的，找不到什么是关键。学习找不到重点，就像走路不知道要到什么地方。
有时候，学习少儿英语，通过教学环节中的各种情景，互动对话，交流沟通，社交和礼仪等方式来帮孩子学英语，让日常所见的语境变成英语学习的元素，帮孩子回忆和灵活掌握。
在课堂上或教学环境中，老师是带动孩子英语表达，听说读写，这个带动和引领作用是很重要的。不仅能给孩子创造英语语境，还能锻炼孩子发音，口语，让孩子在集体环境中表现很自信。这个就能学到更踏实。
平时和孩子说话比较多的还是家长，一言一行都是影响着孩子的习惯。英语思维是老师培训孩子，通过学习方式和方法，环境的熏陶来帮孩子建立英语理解和掌握的思路。而英语语感是靠日常的阅读，多沟通互动，听力和口语训练来建立并维持的。
平时见到家长对孩子口语交流，是在锻炼孩子英语语感，培养孩子自信而善于表达的习惯。这个过程很重要，自信但不能自傲。每节课都有可学习的地方，学习和理解方式不同，收获也有所差别。
学习过程，熟能生巧，要建立在熟练的基础上，不必为了英语口语的学科或考核去追求技巧，要明白学习的目的，不是为了应对学过的知识，而是要面对新知识和不同环境，能灵活去应用和实践。
孩子在学少儿英语的时候，教学环节中比如老师教孩子说“good morning”，其实是在教孩子学会礼貌用语，不仅是学会语言本身，还在教孩子在早上遇到熟悉的人如何声情并茂打招呼。老师教孩子“cat”，其实在教孩子认知猫的外形，动作，特性，不仅在课本上能用，现实生活中也可以用。同时也在培养孩子对小动物的爱心。
在教孩子学游戏的过程中，将游戏中的道具，情节都换成简单有趣的英语口语，帮孩子在实际活动中去体验和使用。孩子喜欢玩游戏，这个是兴趣，那老师可以引导孩子从游戏转到英语学习，将游戏中的对话和事物，通过认知，模仿，重复，结合语境来表达。然后通过温习，启发，帮孩子学会记忆，理解和掌握，培养孩子学习英语的能力，掌握学习方法和思路。
就像人和人一样，多去和善的接触，才能更深入的了解。孩子通过寓教于乐的游戏，可以锻炼还组织能力，配合，互助，交际能力，还可以锻炼口语表达，从而更有利于孩子健康成长。
有时候孩子贪玩，为什么在玩上能找到很多兴趣呢?家长陪伴孩子，让孩子高兴，在玩乐中找到自信和乐趣，而家长没教会孩子在学习上找到乐趣，自然就不太容易把更多时间精力转移到学习上。在教学活动的游戏中，还能找到角色，参与规则，应对要求，展示个性，获得成果，可能是因为规则而获得优秀，可能是满足要求而获得自信。
所以离开了规则和要求，怎么教孩子，也不容易获得成就感和自信心。与其给孩子树立目标，还不如让孩子树立目标，家长给孩子定计划，要教孩子学，叮嘱孩子学。而差距就是在看不见的地方，容易忽视的地方拉开的。孩子喜欢学习，要让孩子感到学习的乐趣，家长与其看着孩子学，还不如给孩子做个示范和榜样。
曾经看到一个妈妈买了一个自行车，在院子里试着骑行，孩子马上从屋里拉出来扭扭车来跟着玩。其实教孩子，还不如陪孩子。少儿英语听说读写，都是在环境熏陶下，付诸于教学环节，培训孩子学习方法，通过学习来领会和掌握学习内容和方式，在复习中掌握有效的复习方式，从而更有质量地去学。学而不习，还不如不学，学以致用，是在学的过程中领会学习内容，在实践中揣摩和掌握内容和技能，摸索出适合孩子的学习方式。
