很多妈妈为了节约成本，选择自己在家给孩子英语启蒙，这当然是一件好事，但妈妈们对语言习得道听途说，一知半解就抡袖子上阵，结局往往捡了芝麻丢了西瓜，孩子学得吃力，学习效果事与愿违。
例如，有的妈妈给孩子囤了很多分级读物，让孩子一本一本地读，取代教材在家进行英语启蒙。亲子陪伴的行为是好的，但抱歉，您的方法完全不对，孩子读的越多，英语越学不好。
《做孩子最好的英语学习规划师》 作者盖兆泉老师是国内著名的英语启蒙专家，从事小学到高中的课内英语教材、培训教材与读物编写20年。
一起来看看她对“分级绘本能否取代教材英语启蒙”的观点是什么?
1、教材与读物的关系：骨架和肉
不学教材不行，光学教材也不行。
盖兆泉老师说：教材和读物就好像一个人的骨架和肉，互相依存。教材的作用是建构起语言的骨架。而读物就是骨架上丰满的肉。没有骨架，语言就是一团 肉泥，立不起来，张口就是错误。而没有肉，语言干巴巴的，就会那么几句。
我们之所以重线下，轻线上的一大原因是，线下使用的教材具有系统性，科学性，学生在一所学校连续就读，能够最大限度地保持教材体系的延续。老师们奋力表演，为的就是通过教材搭起骨架，用读物往上面填肉。教材在课堂上学，读物在家里看。
教材为主，读物为辅。二者相辅相成。
2、不要用读物充当教材
小乐老师看到部分家长在孩子的启蒙阶段，特别重视阅读，并且自以为是的认为绘本阅读不够体系，精心给孩子囤了当下热门口碑极佳的分级读物当教材， 让孩子一本一本地学。
首先，这违背了 “听说领先”原则。读分级读物是“读”，“读”应该排在 “听说”有了一定基础之后。分级读读物必须要在孩子有了一定的听的基础上，才能够进行，前段时间小乐老师还写了一篇文章，自然拼读都不能当做启蒙的开端，更何况是枯燥的分级阅读呢。家长拿分级读物当教材一顿乱灌，孩子会越学越吃力，因为这违背了语言学习的规律。
大部分的分级读物进阶很快，同一级别内复现率挺高的，跨过这个级别，就是另一个知识点，随着级别增高，单词量和句子逐渐增多， 会超出孩子的接受能力。其实这样一本一本地学，只是粗略地泛读，学完一本只是学几个单词几个句型而已，它在没有课本体系的加持下很难达到质的量变。就是一个又一个零零散散的知识点罢了。
分级读物里的词汇大多属于书面语言，不像完全覆盖日常交际里最基本的生活、工作、学习等用语，会造成孩子的交际困难和口语弱项。家长们要明白，外语启蒙的路线，可不只是一条阅读路线那么简单。
其次，分级读物的编写目的是为了训练孩子的“读”(“拼读”和“阅读”技能)，这是一种单项技能，并不能代替全面的’ “听说读写+语法语用”全包 括的综合性教材。
懂行的家长去试听时，或者来咨询小乐时，都会问你们用的是什么教材呀?
虽说老师才是教学的第一要素，但一本不可多得的好教材绝对是加分项。这就好比，好马配好鞍一样，好的老师也需要好的教材给予灵感和丰富的课堂资料，这样搭配起来才不会枯燥乏味。
教材具有体系性，内容呈现循序渐进、螺旋上升，尤其讲究新知识点的循环复现，比分级读物考虑得周到。
教材里面的文章适合在课堂上精读和做阅读理解练习，分级读物适合在家泛读。一个解决“质”的 问题，一个解决“量”的问题，
读物不能代替教材，应让它们发挥出设计者想让它们发挥的作用。
