家长给孩子选择少儿英语，不必随波逐流，从外界去寻求什么时候开始学英语，怎么学英语，如何判断机构的好坏，选什么样的教材，什么样的培训方式和教学模式更适合孩子，从孩子自身出发，要不要学。其实学习过程，如果家长把它当作一个正式的工程来做的话，那就显得呆板了。
孩子就算在幼儿园，家庭环境里面，时刻都是跟着家长，老师，或其他小朋友学，跟着模仿和重复。只是培训和教育，要让孩子在关键时期，做关键的事情，有质量地去学习该学好的。
有家长让孩子线上学一套，线下再学一套，就是怕有什么遗漏的地方。见多识广，多才多艺，必然重要，但这些都是外在给予的辅导和培训，如果不能得到练习和巩固，就像给孩子一大堆玩具，不告诉孩子怎么玩，孩子依然不会开心。
少儿英语学习中，培训过程要得当孩子的喜爱，孩子喜欢上这样的课程，自然会想的多一点，每天多想一点，多学一点，多努力一点，不积跬步无以至千里。培训效果也要得到家长的认可和放心。其中孩子对英语学习方式，知识和听说读写技能的掌握，都是靠老师的培养和引导。
跟着老师的思路和方法去理解和记忆，进一步掌握英语的各种学习方法。比如对待单词，能让孩子看到词，就能想起发音，联想到用法和使用条件，能配合在什么样的语境中;老师教孩子学的过程也是一连串的去记忆和使用，从而加强孩子对词汇的充分掌握。
而这个过程并不是死记硬背或死搬硬套，生拉硬拽的机械拼凑在一起的。而是有逻辑，有系统，有趣味和启发性的引导孩子去思考，掌握之后，更喜欢去实践，尝试去给家长，老师，其他小朋友对话和互动。
看到小朋友会玩了一个游戏，就会找其他小朋友或家长一起玩，在拿到一个新的玩具之后，就喜欢分享给其他小朋友，或者展示给家长看;孩子希望有人关注，有人陪伴和关怀，更多是心灵上的呵护，在具体事情和交流中提升孩子的认知和交际能力。
在少儿英语的培训和辅导过程中，依然如此。培训不再是简单，古板的讲课和背诵，提问和抽检的过程，而是将英语教学，变成孩子喜闻乐见的情景对话，幽默的生活场景，风趣的互动中。也是在陪孩子玩，更多是在培养孩子兴趣的同时，加强语言交流，英语听说读写能力的倾向性培养，思维和学习习惯的积累。
如果少儿英语培训是老师陪孩子“玩”，那这个玩要有质量，有效果，能让孩子得到进步，家长得意宽慰和欣喜。有时候，启蒙教育，更多是基础培养，在学语言的关键时期，抓住了机会，把握了时机，事半功倍。
英语是一门语言，更是沟通工具，需要借助于具体的事物才能表达出来。就像平时孩子语文学习，学认识词语，成语，是借助于词语的来历，用法，可能是一个小故事，足够让孩子全神贯注去聆听。小朋友看动画片，是看动画片里面的表达，性格，形式，还有情节。
教孩子学习的过程，也是会通过让孩子便于理解，易于接受的情景化的氛围和模拟现场来帮孩子更深刻的记忆。学的过程其实就是记录和模仿，复习的过程就是在回忆和巩固掌握。学的过程就像家长辅助孩子走路，复习的过程就是尝试让孩子离开辅助而独自行走。
