在教孩子学少儿英语的时候，当孩子想不起来的时候，老师会通过启发方式来帮孩子回忆。肢体语言和道具成为孩子和老师简单通俗的语言，通过这种形体动作和道具，来演绎英语字母，词汇，发音，拼写等过程，帮孩子更快进入学习和理解状态。
就像不会说英语的人到欧美国家，用形体和表情也可以传递有效信息。这个是人类通用的语言，在学习英语的时候，如果不借助于汉语翻译，那就可以通过形体动作，道具，游戏和情景模拟的方式来帮孩子去记忆和理解。这样也就减少了英语-汉语-英语的翻译和思维转换的过程。从而形成浸入式英语环境，从基础的认知到掌握，都是用全新的感知和语言来训练。
3-6岁的孩子在启蒙英语的时候，思维容易形成，而且心理阻碍比较小。
老师在教孩子学英语的时候，为什么时常通过游戏或小玩具来帮助孩子学习呢?其实并不是孩子天生喜欢游戏，而是在家庭教育中，家长都是通过游戏的方式来哄孩子开心，通过互动的方式来打发时光，只有通过简单的活动来教会孩子认字，说话，甚至独立行走，家长已经是天然的老师了，寓教于乐的形式已经运用很透彻了。
只是针对英语来说，环境和汉语不同，所以就不会了。不知道使用什么方法才能教会孩子，让孩子玩是没问题的，但是怎么玩才能有效促进孩子英语学习呢?所以家长会求助于培训老师，只有经过经验的积累，才会懂得如何应用。
孩子学会说汉语口语，耳濡目染，听得多了，模仿的机会也会多。虽然发音上会有差异，但是孩子也是尽力去模仿，只有经过在环境中多次所，在不同场合去多说，才会在说的时候，能纠正过来。
相信很多家长在学英语口语的时候也是这样，刚开始学的时候，开口说并不标准。但是如果自己不说，怎么知道发音标准不标准呢?这个不仅是训练发音，更是训练表达思，;因为说话方式是形成习惯的提前。
有的孩子少儿英语学习不好，听力方面听不准，主要是听音，辨音能力差，也就是基础词汇和发音薄弱，重读，弱读，连读，等多个方式独立训练，然后在不同语境中去听，就像学捉鱼一样，不能只在水盆里面训练抓鱼的姿势，也要在实际环境中去训练，掌握技巧，积累经验。
如果听到一句口语，脑子思维只停留在某个词上，一直在思考这个词的含义，那后面的就会丢失。分散在每个发音上的精力也是有限的，顾此失彼，往往是前面没弄明白，后面的给漏听了。
听的少，就没经验，是耳朵没听音的经验，听力思维中能力生硬了，不能灵活使用。所以平时听的多了，就会理解的多了。而听的能力在于理解，能迅速理解，而不是通过听到词汇翻译成汉语去用汉语思维去理解。
如果没英语思维的话，只能通过翻译来了解对话中的含义，而如果有英语思维的话，就能直接去用英语词汇发音库去直接和教学内容联系起来，和实物联系起来，去环境中产生，在环境中使用。
一个词，在不同的语境中能分析出很多意思，英语词汇发音在不同句子中发音也有差异，在不同语境中意思也会有点差别。这些差别都是要在经常听的基础上，能力不断得到提升，才能感受到这个差异。
