在学习的路上，记忆随着时间的增加会降低，而随着使用频率的增加而增加。在教孩子的时候，家长和老师都比较辛苦，如何对得起付出的努力呢，并不是要求孩子一定要做到什么。就像种树种草，要摸清楚什么品种，适合什么季节，什么样的土壤，种植开始和过程中应该注意什么?这是根本，也是基础，更是必要的。
而家长和老师在教的过程中，更注重了教，如果把精力和时间放在教材上，就可能会忽略了孩子学习效果。而过多关注孩子学习，就会一直跟着老师模仿和练习，反而不知道目标和方向。引导和启发是不可或缺的。引导就是教，启发的过程就是学。比如少儿英语的学习，引导也是教的过程。
教孩子学英语的听说读写，除了必备的发音，词汇，语法，阅读的认知和掌握外，更多时候还是教孩子如何去练。就像掌握了基本工具，要在不同情况下去用，锻炼使用能力，还要逐步增加新的知识点，提升孩子学习和认知水平，增强理解和思考能力。
少儿英语学习犹如逆水行舟，长时间不练听力，感觉就会陌生了。长时间不拼写单词，再写就手生了。日常练习，口语学习要教会孩子怎么在课下练习，而不是只对着课本读，朗读能增加听力和口语语感，也能提升拼音，抓音水平，勤学需要在适当的时候练习。
孩子对英语掌握程度有所不同，所以练习的时间和程度也应该不同。课堂上孩子跟着老师模仿和练习，理解和掌握了单词，句型，短文等，就像老师给孩子丢下了一颗种子，课后的练习就是孕育和萌发，生根和成长的过程。所以在学习中，更多的是靠孩子自我理解，独立学习，靠家长支持和启发，从而能够达到对英语的消化和巩固。
如果孩子没有复习，就一直不会积累，反而随着时间推移而丢失;启蒙阶段孩子学习，需要家长陪伴，也是矫正和引导的过程，在课后练习的时候，如何去更透彻的理解和掌握。都是靠家长教，或靠孩子跟着家长模仿，或孩子跟着老师模仿。
很多时候，教孩子学习英语，而不是让孩子学英语，而是通过影响和熏陶氛围，带动孩子去模仿和重复老师的发音，词汇，语法，对话，拼写等。课后可以提醒孩子需要练习，但孩子更愿意和家长一起玩;而家长可以和孩子一起玩英语学习。
这个就是教会孩子如何去学，很多时候一直去规定和要求孩子，容易引起厌烦，如果能引起孩子注意，从而激发起模范和练习的动力，就更好了。比如问孩子学了哪些呢?喜欢哪个老师呢，孩子会去回忆，根据自己的印象去回复，去分享，家长如果能对孩子分享学习成果感兴趣，孩子就会对分享过程感兴趣。
孩子对分享感兴趣，就会更注重分享的内容，把精力和时间放在认知和理解，熟悉和掌握上来。当然过程是循序渐进，逐步引导和启发的。刚开始兴趣是薄弱的，当孩子掌握了，并懂得实践和应用，善于掌握规则和要求，熟能生巧，才会逐步把多余的精力放在寻求乐趣上。
也就是在少儿英语听说读写培训，特别是口语训练和辅导的时候，还应该注意孩子精力和时间的把握和控制。不必因为孩子学习进度，而搞得精疲力尽，那还有什么时间和精力去复习呢?遇到孩子喜欢的，就会感兴趣，遇到不喜欢的，就会丧失兴趣，所以学习的时候，除了老师引导和培训，教孩子自己去寻找乐趣。
有时候，教学活动，亲子互动游戏等都是激发孩子主动参与的过程。如果老师不能全身心的关注，和孩子玩在一起，孩子就会有距离感，就不能准确地去表达自己想表达的。少儿英语口语练习，如果孩子有积极性，表达会更主动和热情。多培养孩子的兴趣，对学习质量和效果有帮助。
