学少儿英语，启蒙阶段，重在夯实基础，培养能力，培少养多，不要过于培训，而忽略了孩子的能力和习惯的养成，更不能忽略孩子理解和思考能力，表达和创新思维。不必急于增加孩子的知识和技能，在实践中得到锻炼，更真切地去学习。
在孩子学习生涯中，什么阶段才重要呢?没错，就是启蒙培训和教育，在小学，初中，高中，大学，都是在老师的带领下去理解和灵活学习，而孩子的表达和理解能力是在家庭环境中，在启蒙培训中形成的。也就是说，虽然面对同样的知识，不同的孩子理解方式不同，对老师所教的方法掌握程度也有差别。
并不是孩子之前就学过，而是有基础能力，而不是基础知识。学过老师所教的内容，可以轻车熟路，但有学习的方法，理解能力去面对老师教的内容，就可以活学活用。
学习就是一场长跑，沿途的风景固然可爱，能引导孩子前进，解除学习中的疲惫，给予动力和支持，但更多是要掌握学习能力，从学习本身去感受知识所带来的快乐。启蒙英语在于夯实基础，那就要先有基础，怎么培养基础呢?言传身教，比如英语听说读写，都要符合标准，合乎孩子的学习习惯，也可以激发孩子兴趣。
夯实基础，并不是原地踏步，而是将学习包括温习，复习，巩固，理解，思考，实践，灵活表达，英语语感和思维等得到有效地掌握和稳定下来。然后在学习英语，或其他方面的知识中，都可以做到有质量，有深度的学习。与其将时间和精力花费在反复和重复之中，还不如在起点就做好，不仅是能力，更是态度。就像高楼，基础好了，后面再高也会稳定。
启蒙少儿英语口语，万事开头难，就像教孩子说汉语口语一样，都是一步一步，成年累月才会有所积累和长进。不必急于求成，厚积而薄发，基础培训，重视孩子的语言表达，智力开发，综合素质，互动沟通，亲子情感，爱心和诚信的培养。
家长在教孩子的时候，内心要坦荡，要先知道现在教了孩子，言行举止，经不经得起考验呢?如果家长都讨厌自己的行为，孩子模仿了家长的行为，自然也会讨厌，反而责备孩子没学好。家长没去做，做了没做好，做好了没和孩子产生互动，主导都在家长，孩子就像家长的影子，怎么对自己影子责备呢?
先纠正自己，让家长成为孩子的榜样，才会让孩子成为家长期望的人。培养和学习过程也是如此。教学的过程，主动权要放在孩子身上，而不是老师，为什么呢?如果老师一直在主导，而孩子没有疑问，就是很大的疑问。
互动中，孩子才会找到参与感，就像游泳一样，只教，不学，等于没有教，只学，不教，就会盲目，游泳的时候，老师教了动作，而不去练习，只会表面，不能掌握本质，到用的时候，还是不会，如果只练习，不听老师讲，则会找不到诀窍，反而会陷入迷茫。所以学习过程，不仅要教，还要引导和启发孩子去理解和学习。
教的过程，只是了解，观千剑而后识器，如果不去尝试，依然不会，不懂得操作。就像孩子跟着老师学了半天，只在老师氛围在的时候，能进入状态，离开了教材和课堂，就不会了。所以教会孩子怎么学习，是很重要的，远比词汇，语法，口语重要。
家庭环境，教学环境，口语环境，就像游泳池中的水，老师教孩子所学的方法和技能，都离不开语境。掌握方法，离不开实践。实践离不开孩子尝试和锻炼。
口语训练在于语言表达，表达在于互动，互动在于沟通，沟通在于消除障碍，消除障碍在于彼此了解，彼此了解在于信任和勇气，信任在于家长的言传身教，在于老师的悉心教导，耐心启发。
在教孩子学少儿英语听说读写的过程中，在认知词汇，语法，发音，口语的时候，孩子在老师的引导下，寓教于乐的教学环境中，能够得心应手。
而离开了老师的引导和启发，就很容易失去方向，比如到课下复习和巩固的时候，如果不及时复习，很容易就会忘记，忘记了就容易疏忽，学习态度浅薄，知识结构掌握不扎实，学习兴趣就会逐渐降低。当面对学过的知识，如何让孩子喜欢学，善于学，乐于学呢?
外在的引导和环境是为了给激发兴趣，引入英语听说读写学习的氛围，让孩子专注力得以提升。
但学习过程不能一直靠外在的氛围，而教会，引起，并启发孩子在学习英语的过程中，感受到其中的乐趣，也就是英语学习本身的乐趣，在于对英语内容的掌握，比如阅读课文小故事，英文读物，点读等，让孩子感到通过学习，能掌握一些小知识，可以了解一些小故事，就像孩子玩游戏，总想着给家长分享一样。家长要积极给予配合，延续孩子对学习的热情，保持认真的态度。
