什么是思维，是遇到问题思考的途径。为什么要培养学习思维呢?每个学科都有不同的方法，不能一刀切去用英语方法去学数学，也不能用数学方法去学语文，要掌握方法。
走路要走道路，做事要讲规则，说话要讲方式，学习要讲方法，思考也要讲思维。为什么思维这么重要呢?思维靠大脑意识来控制，而平时所学是为了锻炼大脑的认知和辨别能力，从而掌握日常的言行举止。
培养思维就是人工导航，从看到，听到，想到，做到，一系列的过程。学少儿英语，纯粹的掌握听说读写能力，重要，但是学习本身并不是学会了听说读写就可以了。而是面对陌生的环境能灵活使用所学的知识，也就是面对英语读物，能用英语思维把它读懂读透了。
如何锻炼孩子英语思维呢?
听力思维，孩子在学习少儿英语的时候，会听到很多发音，老师课堂上教的字母，词汇标准发音，口语跟读，对话交流发音。孩子要先学会听，声音传到耳朵，但是如果耳朵不能听懂，其实耳朵只是接受，声音进入大脑如果不能解析和转化，就不知道发音代表什么意思。但是人天生都是喜欢美妙声音，厌恶吵杂声音，所以在教孩子学英语的时候，老师会采用朗朗上口的英语儿歌，唱跳操，warm up来帮助孩子记忆发音，来让孩子听觉适应和接受这种美妙的英语发音，反复的练习，孩子可能一听到音乐就知道要做什么了，这就是条件反射。
听力训练的就是听到发音，就知道是什么的过程。听音，听到知道，要能辨别发音，也就是听到一个字母发音，要知道是说的哪个字母，这个过程就是要跟读练习，帮孩子从发音到字母，词汇建立一整套关联。所以很多家长希望孩子能跟外教学，不仅是因为交流对话环境能切合欧美的习惯和风格，更重要的是语境和标准发音，能让孩子更快接受和适应，更好融入到英语教学环境中。
有的时候孩子记忆英语发音的时候，不仅记忆了发音本身，还记忆了和发音相关的情景。这就是为什么我们有时候听到熟悉的音乐，就能回想起当时的情景。听音，辨音的训练在于训练孩子对发音识别能力，灵敏度。记忆发音和记忆词汇本身一样重要，因为孩子平时阅读比较多，听力比较少，所以更要重视口语和朗读，跟读。在学英语的同时不仅要建立一套少儿英语语音知识库，更要建立英语词汇识别系统，并完善英语听力思维。
说英语口语，也就是少儿英语表达思维，靠的是嘴巴发音，是谁让嘴巴发音，怎么发音，受大脑控制的。而英语表达思维就像一根琴弦，建立表达的思维通路，就是从听到，然后将心中想要表达的，通过口语表达出来，就像触动了这根琴弦。
口语表达，不仅要训练孩子敢于表达的勇气，更要学会正确标准地发音，这个就像喇叭一样，能听得出来。而控制喇叭的是集成电路，软件，也就是平时跟老师模仿重复口语表达，建立的英语思维，也就是口语表达重点在于练习，就像平时说话一样，说的不明确，再重新说，一句话说不完，就多说几句，一次解释不够，就多解释几次。
学说英语和打乒乓球一样，要找人练习，自己一个人把球拍要领都背熟了，基准了，也练到位了，但是也要在实际环境中去检验，才能找到打球的感觉。学说英语口语也是一样，要在情景模拟环境中去训练，多沟通交流，多去用英语表达，如果对方用英语和孩子说话，孩子肯定尝试着用英语回答。这就无形中给孩子建立了一个英语口语环境。就像编织一张英语口语的网，说的越多，编织的越精细，表达的越准确，也善于表达，敢于去说英语口语了。
少儿英语阅读训练，在培养孩子阅读习惯的时候，英语思维是看不见的，所以只能通过外在表现形式去考核孩子阅读的正确性。家长或老师教孩子词汇，语法，句型的时候，都是拆开来教的，然后组成句子让孩子去记忆，背诵和理解，特别是认知词汇和句型的时候，靠视觉记忆，反复讲看到的词汇，和词义结合起来。
阅读英语思维，是用单词解释单词，用实物解释单词，比如外教老师拿着一个香蕉，“banana”而从不说“香蕉”，是建立视觉上单词和实物之间的联系，也就是条件反射关系。所以在教材或课外读本上，孩子看到“banana”就是像一个实物香蕉在脑海中浮现。
阅读过程，就是锻炼孩子英语词汇和句义的连贯性，句子和语法的实践性，英语表达和语境的理解能力。阅读并不是按时间让孩子去读了就行了，表面上如蜓蜓点水，而要启发孩子去理解所阅读的内容，尝试让孩子去用口语表达，或讲述给家长，老师，其他小朋友听。发挥孩子的主观表达能力，而不是一味被动吸收词汇，语法等，能会读，理解就算学会了。
能学好英语阅读，需要定期的温习和巩固，就像写作文一样，只有看的多了，脑子中才有能写的素材。阅读量的提升，需要家长或老师的积极支持和帮助，启发和引导孩子用正确的思维去阅读，辅助孩子养成良好的阅读习惯。
